Правила формирования оценочных материалов

Текущий контроль успеваемости студентов, промежуточная аттестация по всем элементам учебного плана ООП, а также государственная итоговая аттестация обеспечиваются оценочными материалами (ОМ).

ОМ разрабатываются по каждой дисциплине, междисциплинарной курсовой работе / курсовому проекту, практике (в т.ч. НИР) и ГИА и включают в себя:

  1. типовые задания, в т.ч. варианты контрольных заданий, контрольные вопросы, задачи, тесты и т.д., необходимые для оценки уровня сформированности у студентов определенных компетенций (их части);
  2. описание критериев и шкал оценивания знаний, умений и навыков;
  3. перечень оцениваемых компетенций с указанием индикаторов их достижения.

Ключевые принципы оценки результатов обучения при формировании ОМ

объекты оценки должны соответствовать поставленным целям обучения

отражает точность, стабильность, устойчивость результатов оценивания при повторных предъявлениях

студенты должны иметь равные возможности добиться успеха в обучении

Методические позиции, которые необходимо учитывать при создании ОМ

Результаты обучения определяются преподавателем, а компетенции приобретаются студентами и проявляются (а, значит, могут быть оценены) только в процессе их деятельности.
При оценивании уровня сформированности компетенций должны создаваться условия, максимально приближенные к будущей профессиональной практике и конкретной деятельности выпускника в профессии.
При проектировании ОМ необходимо предусматривать оценку способности студентов к творческой деятельности, необходимой для решения нестандартных задач, где недостаточно конкретных специальных знаний и отсутствуют общепринятые алгоритмы профессионального поведения в реальной деятельности.
Кроме индивидуальных оценок могут использоваться групповые оценки и взаимооценки, например, рецензирование и оппонирование студентами работ друг друга, экспертные оценки проектов и работ группами студентов, преподавателей, работодателей.
По итогам оценивания следует проводить анализ достижений, подчеркивая как положительные, так и отрицательные индивидуальные и групповые результаты, обозначая пути дальнейшего развития.
Компетенции формируются и развиваются не только через усвоение содержания ООП, но и с помощью применяемых образовательных технологий, которые также должны проходить процедуру оценки.

Рекомендованный перечень видов заданий

Тексты — подготовка текстового представления результатов изучения студентом определенной проблемы на основании данных, опубликованных в различных источниках.

Виды заданий (примеры)

  • Рефераты
  • Эссе
  • Презентации
  • Творческие тексты
  • Конспекты

Рекомендованная структура задания

  1. Тематика/Темы
  2. Структура
  3. Требования к оформлению
  4. Примеры/Образцы
  5. Критерии оценивания

Проверяемые типы компетенций

  • Работа с информацией и информационными источниками
  • Создание текстов
  • Создание презентаций

Задачи и упражнения — выполнение типовых заданий, направленных на развитие у студентов конкретных инструментальных компетенций, умений и навыков.

Виды заданий (примеры)

  • Задачи
  • Упражнения
  • Расчетно-графическая работа
  • Лабораторная работа
  • Кейсы
  • Контрольная работа

Рекомендованная структура задания

  1. Инструкция по выполнению задания
  2. Содержание задания
  3. Требования к оформлению
  4. Критерии оценивания

Проверяемые типы компетенций

Инструментальные компетенции, умения, навыки:

  • методы, инструменты, ПО, последовательности действий, алгоритмы и т.п.

Доклады — представление студентами результатов освоения элементов дисциплины или выполнения заданий в устной форме.

Виды заданий (примеры)

  • Выступления с индивидуальным или групповым заранее подготовленным сообщением
  • Дискуссии
  • Ответы на коллоквиумах, семинарах, практических занятиях, экзаменах
  • Защита лабораторных работ
  • Выполнение задач у доски
  • Защита выпускной квалификационной работы

Рекомендованная структура задания

  1. Перечень вопросов или тем сообщения, в т.ч. вопросы для проведения экзамена
  2. Требования к регламенту (время на выступление, необходимые презентационные материалы и их формат и др.)
  3. Количество основных вопросов, на которые требуется дать ответ
  4. Количество дополнительных вопросов, которые могут быть заданы докладчику, с указанием лиц, которым разрешено задавать вопросы (если применимо)
  5. Критерии оценивания

Проверяемые типы компетенций

  • Устная презентация итогов деятельности
  • Взаимодействие с коллегами
  • Работа в команде

Проекты — композитные творческие задания, предполагающие планирование и последовательную реализацию в несколько этапов.

Проект может включать в себя выполнение заданий других типов, а его структура позволяет сформировать и оценить «сквозные» компетенции.

Виды заданий (примеры)

  • Проект
  • Игровые форматы работы
  • Курсовая работа/проект
  • Выпускная квалификационная работа

Рекомендованная структура задания

  1. Перечень тем
  2. Ожидаемые результаты
  3. Инструкция по выполнению проекта, включая график выполнения
  4. Требования к оформлению и представлению результатов
  5. Критерии оценивания

Проверяемые типы компетенций

  • Компетенции организации собственной и совместной деятельности

Тесты — контрольные задания, направленные только на проверку сформированности компетенций (а не на их формирование).

Виды заданий (примеры)

  • Тест

Рекомендованная структура задания

  1. Банк вопросов
  2. Инструкция по выполнению теста (включая регламент выполнения)
  3. Критерии оценивания

Проверяемые типы компетенций

  • Любые виды компетенций, формируемые дисциплиной (как правило, «знаниевый» элемент компетенции)

Рекомендованный перечень критериев оценки заданий

Критерии оценки

Техническая оценка

  • Соблюдение сроков сдачи работы
  • Соблюдение требований к оформлению

Оценка содержания:

  • Соответствие содержания теме
  • Факт раскрытия темы
  • Отражение всех необходимых элементов задания в работе
  • Наличие структуры и логики работы
  • Соответствие стилистика текста виду работы (для презентаций — оформление и выбор иллюстративного материала)

Оценка аналитической работы студента

  • Адекватность выбора источников
  • Уровень анализа (глубокий/поверхностный)
  • Аналитические инструменты и представление выводов (в т.ч. использование схем, примеров, иллюстраций, графиков и т.п.)

Критерии оценки

Основные критерии (обязательные)

  • Верность полученного ответа
  • Корректность выбора инструмента решения/выполнения задания
  • Корректность последовательности действий по решению/выполнению задания

Дополнительные критерии (необязательные)

  • Эффективность/оптимальность решения
  • Адекватность решения контексту задания
  • Креативность решения

Критерии оценки

Техническая оценка

  • Соблюдение регламента выступления
  • Соблюдение требований к элементам выступления

Оценка содержания

  • Наличие структуры и логики доклада
  • Наличие связок и переходов между частями доклада
  • Раскрытие темы в докладе

Эстетическая оценка — оценка ораторского мастерства (если требуется)

  • Темп речи
  • Громкость речи
  • Использование соответствующей стилистики и лексики

Оценка невербальной компоненты доклада (если требуется)

  • Манера держаться перед аудиторией
  • Использование жестов, мимики и пантомимики для поддержки вербальной информации

Оценка группового доклада (если требуется)

  • Распределение частей доклада между выступающими по времени и содержанию
  • Учет индивидуальных особенностей выступающих при распределении частей доклада между выступающими

Ответы на вопросы по итогам доклада

  • Психологическая готовность к ответу
  • Корректность аргументации ответов
  • Манера держаться

Дополнительно — постановка другими обучающимися вопросов к докладчику (если применимо)

  • Вопрос направлен на получение информации, которая не была явно отражена в докладе
  • Вопрос не направлен на выявление известной студентам информации
  • Вопрос показывает, что студент анализирует информацию докладчика

Критерии оценки

В дополнение к рекомендациям для других типов заданий (пп.1-3) в рамках проекта можно оценить:

  • Планирование и/или распределение работы между участниками проекта
  • Соблюдение сроков и этапов проекта
  • Вовлеченность участников в проект
  • Умение договариваться и работать в команде

Критерии оценки

  • Верность ответа
  • Количество верных ответов

Требования, которые необходимо соблюдать при формировании билетов для проведения аттестации

Билет может содержать как теоретические вопросы, так и практические задания (задачи). Не допускается включение в билет теоретических вопросов, не представленных в оценочных материалах дисциплины . При включении в билет практических заданий в оценочных материалах дисциплины представляется несколько типовых задач.
При проведении аттестационного испытания в очном формате преподаватель должен иметь при себе полный комплект билетов на бумажном носителе.
В том случае, если испытание проходит с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (ДОТ) студентам предоставляются для выбора билеты в электронной форме (скан-копии утвержденных билетов).
Во время испытания обучающиеся отвечают на теоретические вопросы, указанные в билете, и представляют решение практического задания билета (при его наличии).
При проведении аттестации в очном формате набор билетов располагается таким образом, что содержание билета скрыто от студента.
Если испытание проходит в дистанционном формате, студент делает случайный самостоятельный выбор билета по номеру.
В билете должно быть не более:
  • трех теоретических вопросов ИЛИ
  • двух теоретических вопросов и двух практических заданий (расчетных задач, кейсов, ситуационных заданий, курации больного и т.д.) ИЛИ
  • трех теоретических вопросов и одного практического задания (расчетных задач, кейсов, ситуационных заданий, курации больного и т.д.) ИЛИ
  • трех клинических задач.
Как правило, билет содержит два теоретических вопроса и одно практическое задание (задачу).
Объем вопросов и практических заданий должен позволять провести аттестацию студента в течение времени, выделяемого на данный вид работы в соответствии с Положением о порядке и нормах времени для расчёта объёмов учебной работы, выполняемой профессорско-преподавательским составом и педагогическими работниками.
Вопросы и практические задания билета должны соответствовать содержанию дисциплины. Запрещается включать в билет вопросы и/или задания по разделам и темам, не предусмотренным РПД.
Билеты формируются и/или актуализируются преподавателем-разработчиком рабочей программы дисциплины, рассматриваются и утверждаются на заседании БУП для выпускающих кафедр и на заседании МССН — для сервисных кафедр и подписываются руководителем БУП, реализующего данную дисциплину, не позднее чем за один месяц до проведения промежуточной аттестации по данной дисциплине в текущем семестре (учебном модуле).
Количество билетов для проведения промежуточной аттестации по той или иной дисциплине должно соответствовать количеству студентов в учебной группе + один билет.
Билеты следует оформлять по следующей форме.

Критерии оценивания

При формировании критериев оценивания по каждому заданию необходимо указывать:

  1. Собственно, критерии оценки
  2. Количество баллов за каждый критерий
  3. Условия начисления баллов*

* Условия начисления баллов должны быть указаны таким образом, чтобы любая целочисленная сумма баллов в диапазоне от нуля до максимального числа баллов, выделенного на задание, была охарактеризована.

Варианты оформления критериев оценивания

Вариант 1

Описание итоговой суммы баллов за задание; подходит для заданий, где ключевым параметром оценки является верность и корректность ответа:

Критерии оценки ответа в рамках устного опроса (0-2 балла)

БАЛЛЫ КРИТЕРИЙ ОЦЕНКИ
0 Обучающийся не ответил на вопрос или ответ полностью неверен.
1 Обучающийся дал верный ответ и выбрал неверное пояснение ИЛИ дал неверный ответ, но выбрал верное пояснение
2 Обучающийся дал верный ответ и выбрал верное пояснение.

Критерии оценки теста (0-20 баллов).

Верный ответ на каждый вопрос теста оценивается в 1 балл, итоговый балл за тест рассчитывается как сумма всех набранных баллов.

Вариант 2

Выделение «оси» дескриптивных критериев оценки и «оси» соответствия результата выполнения задания установленному критерию с указанием баллов; подходит для заданий, предполагающих комплексную оценку выполнения:

Критерии оценки дискуссии (0-5 баллов)

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ БАЛЛЫ
Ответ не соответствует критерию Ответ частично соответствует критерию Ответ полностью соответствует критерию
Обучающийся принял участие в дискуссии не только в рамках обязательных аспектов 0 - 0,5
Высказывания обучающегося были логично структурированы 0 - 0,5
Обучающийся проявлял уважение к другим участникам дискуссии, соблюдал нормы речевого этикета 0 - 0,5
Обучающийся показал способность к побуждению других к диалогу через постановку вопросов и иные формы взаимодействия с другими участниками дискуссии 0 - 0,5
Обучающийся в своих высказываниях опирался на ранее полученные знания и компетенции 0 0,5 1
Обучающийся показал способность к моделированию реальных ситуаций через приведение конкретных примеров 0 0,5 1
Обучающийся показал готовность к рефлексии и/или изменению стратегий поведения через активное принятие дискуссионной роли 0 0,5 1

Критерии оценки рефлексивного эссе (0-15 баллов)

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ БАЛЛЫ
Ответ не соответствует критерию Ответ частично соответствует критерию Ответ полностью соответствует критерию
Работа включает все указанные в задании элементы 0 1 2
Эссе логически структурировано 0 1 2
В эссе отражено владение основными изученными концептами, выводы базируются на изученных моделях, теориях, гипотезах и т.п. 0 2 3
По всем элементам задания выполнена рефлексия (что отражено в тексте) 0 2 4
Предлагаемые изменения стратегии поведения являются выполнимыми и соответствуют ранее описанным особенностям личности 0 2 4